Монтессори-среда с 10 месяцев до 3 лет

В группе «Вместе с мамой» обязательно присутствие и участие одного из родителей.

Занятие проходят в специально оборудованном помещении, разделенном на зоны.

Зона двигательной активности.

Дает возможность постоянно находиться в движении, обеспечивает нормальное мозговое кровообращение, что стимулирует высокую познавательную активность. Детям очень важно знакомиться со своим телом и его возможностями. Именно здесь малыши начинают понимать, насколько далеко можно кинуть мяч, как я хожу, ползаю, бегаю, какую тяжесть могу поднять, а какую пока нет и т.д. Ребёнок исследует мир и свои возможности относительно него. Результат освоения этой зоны - развитие вестибулярного аппарата, гибкости, укрепления всех групп мышц и суставов.

Зона установления причинно-следственных связей.

Здесь ребенок делает одно открытие за другим, пытается понять причины происходящего, последовательность и взаимосвязь событий. Он пробует, экспериментирует,ошибается и снова пробует. Ребенок вкладывает шарик в коробочку, и его будто бы нет. Но вдруг он выкатывается, и он снова есть. После 20 повторений у ребенка формируется причинно-следственная связь, что если шарик вкладывать в этот лоток, он обязательно выкатится обратно, что означает, что люди и предметы, исчезая из поля зрения, продолжают существовать. Следующий вопрос, который у ребенка возникает: «почему он выкатывается?» и начинается новый этап исследования: повертеть, покрутить, попробовать взаимодействовать по-разному и найти ответ. У малыша вырабатывается координация работы рук и глаз. Именно так развивается мышление, целеустремленность и уверенность в себе.

Зона сенсорного развития.

Упражнения направлены на развитие органов чувств ребенка. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать, подействовать с этим предметом, испытать его. И чем больше действий он совершает с вещью, тем лучше воспринимает ее свойства, тем лучше работают у него все органы чувств. В сенсорной зоне находятся материалы, развивающие основные анализаторы, с помощью которых малыш познаёт мир – зрение, слух, осязание, обоняние и др. Здесь также происходит знакомство с цветами, фигурами и геометрическими телами, что уже в таком раннем возрасте закладывает основы к изучению символов (буквы и цифры) и геометрии (соотношение фигуры и геометрического тела). Казалось бы, какое отношение имеет знакомство с геометрическими фигурами с запоминанием букв или цифр? На самом деле, чтобы отличить одну геометрическую фигуру от другой глаз ребёнка «ощупывает её форму», анализирует её сходства и отличия от других геометрических фигур, после этого запоминает её название. Те же процессы происходят при запоминании цифр и букв. Качество и полнота работы в сенсорной зоне во многом определяет успех в математической и языковой зоне в последующем.

Зона упражнений с сыпучими материалами и развития мелкой моторики.

Для освоения мира, понимания взаимосвязи вещей ребенку нужно совершать как можно больше настоящих, осмысленных действий, подражая взрослым: пересыпать, перекладывать, научиться орудовать ложкой и пинцетом, стучать молотком и резать ножом. Научившись делать это самостоятельно, ребёнок чувствует независимость от взрослого, ощущение "я могу" развивает в нём уверенность в собственных силах. Взрослый, доверяя в пользование ребёнку такие "взрослые предметы " или "настоящую взрослую деятельность" – такую, к примеру, как вытирание мокрого пола, подметание веником, транслирует ДОВЕРИЕ РЕБЁНКУ. "Ты можешь, я в тебя верю" – как бы говорит взрослый. Вот вам и один из механизмов рождения доверия к миру и веры в собственные силы.
В среде Монтессори много материалов, работа с которыми развивает мелкую моторику. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Чем больше мелких движений освоил ребенок, тем больше связей установилось в его мозге и тем больше активизирован отдел мозга, отвечающий за речь.

Зона упражнений с водой.

Ношение тазов, ведер, кувшинов с водой укрепляют силу рук, побуждают координировать тело в пространстве, ведь малышу так хочется донести налитое, не облившись. Выжимание мокрых тряпок, переливание воды резиновой грушей, поролоновой губкой из тазика в тазик – все эти упражнения – прямая подготовка руки к письму. «Почему?»- спросите Вы. Почерк напрямую зависит от мышечной силы кисти руки и основных писательных пальцев, а деятельность, предлагаемая в этих упражнениях – это прямые «тренажёры» для тренировки мышечной силы. Ценность этой зоны, помимо всего прочего, определяется её терапевтическим эффектом - в ней представлено много материалов, подразумевающих работу с водой.

Зона творческой деятельности.

Здесь ребенок сможет научиться творить! Рисование, лепка, аппликация много-много другого, необходимого для максимального самовыражения Вашего малыша.

Зона развития речи. В возрасте от 0 до 3 лет ребенок проходит огромный путь в освоении родного языка. Поэтому именно в данный период он нуждается в такой среде, которая позволила бы расширять словарный запас, давала бы много новых ощущений, впечатлений и возможностей для усвоения понятий. Это место, где представлен животный и растительный мир нашей планеты в виде различных муляжей и изображений. Чем питается каждое животное; где живёт, что любит и не любит; почему домашних животных называют домашними и т.п. Для маленьких детей, учитывая их особенности восприятия, важен сенсорный опыт при знакомстве с новым понятием – чтобы по-настоящему понять, необходимо «почувствовать», поэтому так важно начинать не с картинок, а с муляжей овощей и фруктов, растений, фигурок животных, причём всё это должно быть максимально приближено к реалиям. Конечно же, есть в речевой зоне и разнообразные книги. Книги – это следующий после муляжей этап, так как изображение в книге для ребёнка – это более абстрактный уровень восприятия.

Как проходит занятие:

1 Круг: Приветствие и разминка, направленная на развитие мелкой(пальчиковые игры) и крупной моторики(15-20 мин). Благодаря пальчиковым упражнениям достигается хорошее развитие мелкой моторики у ребенка, которая подготавливает ручку к рисованию и письму. Ребенок с хорошим уровнем развития мелкой моторики проще осваивает речь (центр тактильных ощущений располагается рядом с речевым центром в головном мозге человека), умеет управлять своими движениями и концентрировать внимание. Регулярные упражнения с пальчиками способствуют развитию мышления, внимания и памяти малыша.
Пальчиковые игры в сопровождении стихов развивают умение слушать, ребенок учится понимать смысл услышанного, улавливать ритм и темп речи. Ну и конечно, это еще одна возможность телесного контакта с мамой, что очень важно для эмоционального развития малыша.

Творчество: рисование, лепка, аппликация (10 мин)

Основная часть. Свободная работа в Монтессори-среде (45-50 мин).

Очень важно с самого детства учить ребенка СЛЫШАТЬ и ПОНИМАТЬ себя. Решать эту задачу и призвана система Монтессори с её принципом свободного выбора деятельности. Малыш приходит на занятие, разнообразие среды (материалов, находящихся на полках) и свобода выбора деятельности побуждает ребёнка прислушиваться к себе: «С чем я сейчас хочу заниматься, что мне больше нравится и т.д.?». Именно в этот момент ребёнок учится делать выбор. Умение совершать выбор – умение, необходимое человеку в каждый момент его жизни, но вот качество этого выбора зависит напрямую от того, насколько этот выбор осознанный. Осмысленный, целенаправленный выбор, основанный на чётком понимании себя – вот та цель, которая является одной из основных в Монтессори методе.

Среда Монтессори обширна – здесь есть всё, что необходимо ребёнку в возрасте от 0 до 3 лет – но вот понять, что именно нужно конкретно мне в конкретный момент времени среди ТАКОГО РАЗНООБРАЗИЯ – вот задача, которая стоит перед малышом. Взрослый, делая выбор ЗА ребёнка, препятствует формированию такой важной жизнеобразующей задачи!

2 Круг: Музыкальные игры с использованием инструментов, сказка; Ритуал прощания.

• Продолжительность занятия: 1,5 часа
• Наполняемость группы: 6-7 пар

О какой бы зоне Монтессори среды мы ни говорили, какую бы деятельность ни имели в виду – ЛЮБАЯ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ развивает психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление), СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОСНОВУ ЛЮБОГО ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ и ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ РЕБЁНКА В ОБУЧЕНИИ.

Монтессори-среда с 2 до 4 лет

Группа тоддлер – это адаптационная группа для детей от 2 до 4 лет, в которой дети постепенно привыкают находиться в детском клубе отдельно от мамы. Тоддлер – это вторая ступень Монтессори-группы «Вместе с мамой», в которую дети приходят вместе с мамой на часовое занятие, после чего вместе с мамой же уходят домой. Тоддлер-группа подразумевает пребывание детей в клубе без мамы в течение 1,5-2 часов с активными занятиями по методике М.Монтессори. Таким образом, адаптация ребенка к посещению детского сада без мамы проходит постепенно и не травмирует психику, поскольку ребенок проводит свое время с уже знакомым педагогом, в знакомой среде.

Toddler (англ.) - дословно означает "самостоятельный малыш", и этим словом в англоязычных странах называют деток в возрасте от 1 до 3 лет. В этом возрасте ребенок начинает ходить, говорить, а главное - обретает  социальную идентификацию и эмоциональную независимость от родителя (в частности, от мамы).

За время пребывания в тоддлер-группе Монтессори-педагог помогает ребенку освоить следующие навыки:

• Самостоятельность и основы самообслуживания, которые повышают уверенность в себе. Дети сами одеваются и раздеваются, сами выбирают себе занятие, сами убирают за собой материалы после занятия, учатся вытирать за собой пролитую воду и убирать рабочее место, накрыть на стол, вымыть за собой посуду и постирать или погладить небольшую вещь.
• Навыки общения с чужими взрослыми. В семье ребенок учится общаться только с близкими взрослыми – мамой, папой, бабушкой, но, как правило, у него нет необходимости выстраивать отношение с остальным миром, пока рядом с ним – мама. Тоддлер группа способствует развитию навыков общения с другими взрослыми, повышая уровень доверия ребенка к миру и убирая страх чужих людей.
• Навыки осознания своих потребностей и умение сообщить о них. Как бы это ни казалось естественным, однако далеко не все дети умеют понять и сообщить о том, чего они хотят или в чем нуждаются. Многие дети не могут отличить чувство голода от жажды, не могут распознать желание отдохнуть или сонливость, не распознают вовремя желание сходить в туалет, и еще меньше могут подойти к взрослому человеку и сказать о том, в чем они нуждаются. В тоддлер-группе ребенок осваивает навыки распознавания собственных потребностей, педагог учит его устанавливать контакт со своим организмом и сообщать о своих потребностях взрослому.
• Навыки использования простых предметов окружающего быта. Дети в тоддлер-группе учатся использовать ножницы, клей, кисточку, молоточек. Учатся обращаться с книгами: листать и рассматривать страницы; осваивают некоторые предметы домашнего обихода: ложку, чашку, миску, тарелку, кастрюлю и т.д.
• Навыки поведения в коллективе. Не секрет, что дети эгоцентричны, и, если они растут в семье, где нет других детей, им довольно непросто приходится потом, когда они попадают в компанию своих сверстников. В тоддлер-группе дети учатся считаться с интересами других, отстаивать себя и свои интересы, говорить «Нет» и принимать отказы других, соблюдать установленные правила, просить о помощи и интересоваться тем, что делают другие, не нарушая при этом их работу.
• Главное! с точки зрения Монтессори-педагогики, в тоддлер-группе - ребенок учится управлять собственным временем, планировать свою деятельность, распоряжаться своей свободой. 

Монтессори-среда от 3-х до 7 лет имеет четкую логику построения, содержит все необходимые материалы, отвечающие потребностям детей этого возраста, и состоит из следующих областей развития:

Упражнения практической жизни.

Упражнения практической жизни имеют особое значение для маленьких детей. В зоне УПЖ расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами. Ребенок учится самостоятельно одеваться (используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки)); аккуратно пересыпать и переливать, мыть посуду, зеркала, стирать, делать салаты (чистить, резать, тереть овощи). Овладение навыками практической жизни дает ребенку возможность быть самостоятельным и независимым, приносит ему большую радость и глубокое удовлетворение от собственной деятельности.

Зона сенсорного развития.

В этой области дети учатся использовать свои чувства при изучении окружающего мира. С помощью материалов, находящихся здесь, он развивает свое зрение (цветные таблички, материалы для различения размеров и формы и т.д.), осязание (доски для ощупывания, набор лоскутков тканей и др.), обоняние (коробочки с запахами), слух (шумящие коробочки, музыкальные инструменты и т.д.). А также, имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память. Таким образом, он учится управлять своими эмоциями и постигать мир во всем многообразии.

Математические представления.

Зона математического развития содержит все необходимые материалы для того, чтобы ребенок освоил порядковый счет, научился операциям сложения, вычитания, умножения и деления и возведения в дроби, работал с 4-х значными числами.

Зона развития языка.

Малышу, как носителю языка, необходимы материалы, служащие языковому развитию, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. В данной зоне идет работа по подготовке руки к письму, работа на развитие фонетического слуха, обучение письму и чтению и т.д. Здесь ребенок получает возможность расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита.

Зона космоса.

Позволяет систематизировать знания об окружающем мире, изучая основы физики, ботаники, географии, анатомии и других естественнонаучных дисциплин, а также познать свое место в мире.

На наших глазах из маленьких и беспомощных дети превращаются в самостоятельных и уверенных в себе людей. Нет ничего интереснее, чем ежедневно наблюдать за этим чудом.

• Продолжительность занятия: 1,5 - 2 часа ( вечерние группы) и 3 часа (утренние группы).
• Наполняемость группы: от 5 до 10 чел

Дорогие родители!

Мы просим с пониманием отнестись к тем мерам, которые мы применяем для сохранения здоровья детей:

• Приводить ребёнка на занятия за 5-10 минут до начала. Не опаздывайте, так как это отвлекает других детей, и не приходите слишком рано, иначе Ваш ребёнок устанет, и его познавательная активность будет снижена.
• Вовремя забирайте ребёнка с занятий, если он занимается без Вас. Под присмотром преподавателя ребёнок находится только во время занятий.
• Одежда для занятий должна быть удобной.
• Во избежание инфицирования детей, не приводить больного ребенка на занятия. Педагог оставляет за собой право отказать в посещении клуба, если сочтёт, что это может навредить ребёнку или другим детям.
• После каждого занятия предусмотрены перерывы для проветривания.
• В помещении постоянно работает облучатель закрытого типа, который предназначен для работы в детских учреждениях с целью подавления жизнедеятельности бактерий в воздушной среде. Использование этого облучателя разрешено
• в присутствии людей.
• В санузле есть специальная детская насадка на унитаз, есть горшок для малышей. Мы обязательно моем их каждый день не зависимо от того - пользовались ими, или нет. Если ваш малыш привык пользоваться только своим горшком - вы можете приносить его с собой на занятия. При необходимости вы можете подмыть малыша.
• Мы соблюдаем питьевой режим: в свободном доступе у нас есть питьевая вода

Памятка для родителей, посещающих группу «Вместе с мамой»

• Находимся в позиции активного наблюдения, т.е. руками и речью не ускоряем работы ребенка. Это не просто. Для тренировки терпения возьмите в руки что-нибудь, чтобы занять их.
• На стеллажах не работаем. Ребенок переносит материал сам на коврик или стол. Исключение: стационарно расположенные материалы. Сидение на стуле является дополнительной задачей для ребенка, что увеличивает нагрузку (не заставляйте ребенка садиться на стул, он может работать стоя).
• Коврик приносит мама, и убирает тоже она (для детей младше 1,5 лет). На коврике рекомендуем не сидеть, это наше рабочее место для материала. Он нужен для ограничения взгляда в пространстве, чтобы легче найти глазами нужный предмет.
• Учимся обходить чужие коврики со словами: «если коврик на пути - коврик надо обойти».
• Берем только один материал на коврик. Существуют парные материалы, которые используются детьми после освоения единичного материала. Проконсультируйтесь с педагогом, когда стоит вводить два материала и больше.
• Материал возвращаем на место. При этом он должен быть собран в исходное состояние. Это является стимулом для повторного выполнения задачи.
• Чтобы не вызвать отрицания уборки за собой, предлагаем схему мягкого подхода (для детей старше 1,5 лет): «Ты устал? тогда отдохни, а потом уберем». Как только хочет взять следующее, останавливаем с вопросом: «Хочешь взять?... тогда убери, что оставил и возьмешь другое»
• При подключении к работе второго ребенка предлагаем вопрос к первому: «Можно с тобой вместе?». Первый, кто взял, решает, хочет он или нет совместно работать. Если второй ребенок сбивает первого с концентрации, то предлагаем ему подождать или взять пока что-то другое.
• Не стесняемся задавать вопросы по работе педагогу и высказывать предложения. Но делаем это тихим голосом, не нарушая концентрации работы детей.
• В начале и в конце занятия проводится «круг», в котором ребенок имеет право не участвовать, но не отвлекать других детей. Взрослые выполняют упражнения вместе с педагогом с позитивным настроением, что привлекает детей. Не держим детей за руки, а все задания выполняем своими руками! (для детей старше 1,5 лет).
• Во время упражнения тишина не заставляем ребенка молчать, а на своем примере демонстрируем закрытые глаза и полную недвижимость. Это упражнение умения концентрироваться. Замереть маленькому ребенку без движения непросто!
• Стараемся убрать из употребления слово «играть». Заменяем его на описание прямой задачи с конкретным материалом. Например: «заниматься, переливать, пересыпать, нанизывать, строить и т.д.».
• Вместо слово нельзя объясняем, для чего используется данный предмет, и предлогаем выплеснуть запрещенный интерес в соответствующем материале. Например: «Этой ложкой мы пересыпаем. Ты хочешь постучать? Пойдем, я покажу, где мы стучим», (ложку возвращаем на место и идем к материалу «забивание»).
• Стараемся заменить слово «молодец» на фразу «у тебя хорошо получилось», «мне нравится, как ты это сделал», выражая Ваши чувства, а не оценивая ребенка. Это закладка на дальнейшее действие.
• Если плохая память на имена, ничего страшного. При обращении, уточняем у взрослых имена их и детей. Обращаемся по возможности по имени, а не «тётя», «дядя», «мальчик» и т.д.
• Ребенок может обратиться к любому взрослому, взрослый может помочь любому ребенку разобраться в ситуации, если это происходит рядом с ним.
• Личные игрушки и продукты питания оставляем в раздевалке. Можно ими пользоваться во время занятия в пределах раздевалки.
• Обращаем внимание на момент гигиены. Иметь запасную одежду, запасные памперсы, приходить без использования сильно пахнущих парфюмерных средств.
• И главное – СОЗДАЕМ АТМОСФЕРУ ЛЮБВИ И СПОКОЙСТВИЯ.

Пальчиковые игры